jueves, 20 de diciembre de 2012
CHICOS, CHICAS, queridos alumnos todos...que ya me toca irme. Desearos a todos que realmente el mundo no se acabe el viernes 21 y que el año que empieza sea mejor y más feliz para todos. Hacedle la vida agradable a Elena, por favor, colaborad con ella y estudiad un poco más. Y recordad : TODO PUEDE SER TODAVÍA. Ha sido un placer.
domingo, 28 de octubre de 2012
EL ROMANTICISMO EN 10 MINUTOS
57.1. EL MOVIMIENTO ROMÁNTICO
57.1.1
Romanticismo
Se conoce con el término Romanticismo al movimiento cultural que se opone,
de forma más o menos explícita, a los principios de la ilustración y que es el
resultado de la profunda crisis social e ideológica de un mundo en acelerado
cambio, como es el de las primeras décadas del siglo XIX. La crisis y el
declive de los valores tradicionales , la despersonalización del individuo, el
auge del materialismo, los conflictos de identidad personal y colectiva,
conducen a dos actitudes opuestas: el rechazo de la nueva sociedad (paraísos
perdidos, mundos ideales) o la reivindicación de un modelo social verdaderamente
humano en el que tengan cabida la fantasía, la espiritualidad y la libertad.
Los
orígenes del Romanticismo hay que buscarlos ya en el S. XVIII y fundamentalmente en Alemania. Se produce
allí el movimiento llamado Sturm und
Drang (Tempestad y pasión) que propugna la creación literaria al margen de
las reglas clásicas y revaloriza la expresión artística de los sentimientos y
las vivencias. Esta sensibilidad prerromántica se manifiesta también pronto en
Inglaterra y, con mayor o menor intensidad, se extiende finalmente por toda
Europa.
57.1.2. Rasgos
característicos.
Irracionalismo. Se niega que la razón pueda explicar por completo la realidad que es en
esencia cambiante, caótica e incomprensible.
Subjetivismo.
Si la razón tiene sus límites, son necesarias otras formas de conocimiento, que
para los románticos son la intuición, la imaginación y el instinto. La pasión
es en el romanticismo una fuerza superior a la razón.
Idealismo.
En conexión con la filosofía
idealista, fundamentalmente alemana, el hombre romántico siente una
predilección especial por lo absoluto, por lo ideal. Ello explica su
insatisfacción y su frustración.
Individualismo.
El hombre romántico tiene conciencia de la propia personalidad, de ser distinto
de los demás y afirma constantemente ese yo frente a lo que le rodea. Esta
afirmación del YO lo conduce al aislamiento y a la soledad.
El
genio creador. El artista no es ya el artesano que elabora y pule
pacientemente su obra, sino que el arte se convierte en la forma de expresión
del genio arrebatado.
Desengaño.
El choque entre el yo hipertrofiado y la realidad prosaica y gris produce en el
artista un hondo desengaño.
Evasión.
El romántico opta por escapar de esa realidad que no le gusta. Esa evasión
puede conducirlo a épocas pretéritas o a lugares lejanos o exóticos (entre
ellos España). Como una forma extrema de la evasión aparece el suicidio.
Naturaleza
dinámica Frente a la naturaleza
bucólica y artificiosa del neoclasicismo, la naturaleza romántica se identifica
con los estados de ánimo del creador y, según sean estos, es turbulenta,
melancólica o tétrica.
Nueva
sensibilidad. El sentimentalismo, manifiesto ya en algunos ilustrados,
sitúa en primer plano la intimidad.
Nacionalismo.
Se reivindica el concepto de pueblo, el interés por conocer lo que tiene de
particular y específico el espíritu de cada nación, por buscar las raices de
cada pueblo en su historia, en su literatura, en su cultura...
57.2. ORÍGENES Y DESARROLLO DEL ROMANTICISMO ESPAÑOL
Las peculiares circunstancias históricas y políticas que atraviesa España
durante el primer tercio del S. XIX son las que quizá puedan explicar el tardío
y extraño desarrollo que el movimiento romántico tiene en la literatura
española. El absolutismo posterior a la guerra, el trienio liberal y la
restauración absolutista que le sigue, llevan a una generación de intelectuales
de uno a otro lado de la frontera. En el exilio, principalmente en Londres, los
exiliados desarrollarán una notable actividad y entrarán plenamente en contacto
con el Romanticismo. Entre ellos está Espronceda.
Es justamente con el final del reinado de Fernando VII cuando brota con cierta
pujanza el Romanticismo en la literatura española coincidiendo con el regreso
de los exiliados.
No
obstante el movimiento romántico español carecerá de la consistencia e
importancia del Romanticismo europeo, adopta sus formas pero carece de su
fuerza y hondura.
57.2.1 La poesía.
Durante
la primera mitad del S. XIX, la poesía refleja el proceso de transición desde
la estética neoclásica hasta la romántica. La poesía encuentra ahora un nuevo
medio de difusión: los periódicos y revistas. El eco que la poesía tuvo en
estos medios burgueses iba indisolublemente ligado al hecho de que los poetas
del momento mostraban unas inquietudes y expresaban una sensibilidad afines a
las de esas clases medias ascendentes, que eran las que compraban las
publicaciones, escuchaban y protegían a los poetas y los encumbraban
socialmente.
Dentro
de la poesía romántica en España tiene un especial desarrollo la poesía
narrativa, que relata en verso diversos sucesos históricos, legendarios o
puramente inventados, del tipo de El
estudiante de Salamanca, El diablo
mundo, ambas de Espronceda, o Poema oriental de Zorrilla.
La
poesía lírica, por su parte, expresa temas característicos del Romanticismo:
los sentimientos personales, la melancolía, el hastío de la vida, el amor, etc.
También son típicamente románticos los ambientes: lugares solitarios,
cementerios, la noche, la luna, las ruinas... De todos modos, falta en general
en la poesía romántica española la sensación de autenticidad y desgarro propia
del yo romántico y, en muchas ocasiones, los poemas quedan lastrados por la
tendencia a la retórica, a la grandilocuencia y a la mera repetición de tópicos.
También en la lírica los poetas más destacados son Espronceda y Zorrilla.
En cuanto sus rasgos formales destacan: la mezcla de géneros y la polimetría.
57.2.2. La prosa
Aunque
durante la primera mitad del XIX no hay en España, salvo notables excepciones
como la de Larra, prosistas de alta
calidad, todo este período no transcurre realmente en vano, pues durante él se
forjan lentamente las condiciones que propiciarán el surgimiento y
consolidación de la novela realista. La prosa romántica española tiene en
España un desarrollo tardío y balbuciente siendo su género más característico
la novela histórica que ambienta los sucesos en el pasado, preferentemente en
la edad media. La imprecisión temporal y espacial permite al autor una mayor
libertad narrativa. Asimismo, el deseo de lograr una ambientación verosímil
explica el interés por los pequeños detalles en las descripciones, lo que no es
óbice para que aparezcan con cierta frecuencia anacronismos varios.
Las
más conocidas novelas históricas españolas son El doncel de don Enrique el Doliente de Larra, Sancho Saldaña de Espronceda y El señor de Bembibre de Enrique
Gil y Carrasco.
La importancia del narrador como factor estructurante es decisiva en este
tipo de novelas aún rudimentarias: interviene constantemente, explica el relato
y se dirige retóricamente al lector. Los protagonistas suelen ser personajes de
segunda fila o de pura invención. El rasgo fundamental del lenguaje de la
novela histórica es el arcaísmo.
La novela por entregas permitió incrementar considerablemente la masa de
lectores. Una variante de ésta es el llamado folletín, que consistía en la
publicación de un relato en los sucesivos números de un periódico o una
revista.
57.2.3. El teatro.
Con el triunfo del Romanticismo en la década de los treinta, los dramas
románticos conocerán un éxito rapidísimo. El tema principal de los dramas
románticos es el amor, que está por encima de las convenciones sociales y con
un final frecuentemente trágico. Los personajes carecen de evolución psicológica.
Los héroes suelen tener un origen misterioso, están poseídos por una pasión
absoluta y su comportamiento oscila bruscamente de la felicidad a la
desesperación.
Formalmente
estas obras comparten muchos rasgos con el teatro barroco, mezclan tragedia y
comedia pero lo hacen para realzar los contrastes entre los ideales y la
realidad. Los dramas románticos introducen la mezcla de verso y prosa, aunque a
la larga se impone el verso.
El
éxito del drama romántico llega con Don Álvaro
o la fuerza del sino, del Duque de
Rivas, y su consagración se produce con Los
amantes de Teruel, de Hartzenbusch.
Pero sobre estos José Zorrilla es
con seguridad el dramaturgo de más éxito. Se caracteriza por su habilidad en el
planteamiento de los conflictos. De su autoría son Traidor, inconfeso y mártir y su popular Don Juan Tenorio. En esta obra de Zorrilla se produce una transformación en el personaje del
libertino, que finalmente es redimido de su vida escandalosa en virtud del amor
angelical de una mujer ( ¿No es verdad ángel de amor...). Es la versión del
romanticismo conservador del personaje mítico del burlador, lejos del tipo
rebelde y satánico de El estudiante de
Salamanca de Espronceda.
57.3.1. La
poesía intimista posromántica
La poesía intimista posromántica es un fenómeno literario español que lleva
al romanticismo, ya superado en Europa, a resurgir con fuerza en pleno
estallido del realismo, es por ello que también debe entenderse dentro del
marco de la literatura realista por lo que supone de superación del
romanticismo retórico y trivial imperante, a través de la búsqueda de la
condensación y simplificación formales, como medio para sugerir con la palabra,
la imagen y el símbolo las ideas que rozan lo inefable. La poesía becqueriana
tenía sus precedentes en el intento de aclimatación a la literatura española de
las baladas germánicas o en la vuelta a la poesía popular. La asunción por la
poesía culta de la forma popular del cantar será de gran trascendencia para la
poesía española del XX. Sus máximos representantes son Gustavo Adolfo Bécquer y
Rosalía de Castro.
domingo, 21 de octubre de 2012
COHERENCIA TEXTUAL
ANÁLISIS DEL CONTENIDO DEL TEXTO: LA COHERENCIA
Cuando hablamos de coherencia textual nos estamos refiriendo a las características del texto que nos permiten analizar su contenido. La coherencia es la propiedad fundamental inherente a todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión de enunciados inconexos.
Para que pueda decirse que un enunciado o sucesión de enunciados constituye un texto tiene que poseer un núcleo informativo fundamental: EL TEMA. El tema, unidad de sentido que articula la globalidad del texto, constituye el primer nivel de coherencia: LA COHERENCIA GLOBAL.
Un segundo nivel lo constituye LA COHERENCIA LINEAL: el texto se articula en diferentes secuencias de significado, es decir, IDEAS, cada una de las cuales adquiere sentido en relación con el tema. Las ideas forman una estructura de contenido para el texto: cada uno de los enunciados introduce nueva información relacionada con el tema. de esta forma se puede decir que el tema está presente de forma explícita o implícita en todos los enunciados del texto. Pero esto no quiere decir que cada uno de ellos contenga la misma información que los demás; al contrario, cada enunciado implica la información del anterior y añade información nueva... estamos ante el principio de PROGRESIÓN TEMÁTICA, que permite que el tema se desarrolle desde una idea inicial y que vaya "avanzando" de forma que la información es cada vez mayor.
Hay un tercer nivel de coherencia: LA COHERENCIA LOCAL. Entre los distintos enunciados y también DENTRO DE CADA UNO DE ELLOS, los elementos lingüísticos establecen entre sí relaciones de significado. Obviamente, estos elementos han de ser coherentes unos con otros. Así, no podré decir nunca: Le he vendido un libro a Luis y Luis se lo ha comprado a Juan aunque al final el libro se oxidó.
La aplicación práctica de los principios de Coherencia, es decir, aquello que os importa verdaderamente a la hora del comentario de texto, se resume en:
LECTURA COMPRENSIVA
SUBRAYADO
ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DE IDEAS
RESUMEN
TEMA
Cuando tengas que hacer un comentario recuerda:
1º Lee el texto sin prisa una vez.
2º Leelo de nuevo
3º Detente antes de coger el boli para redactar y lee el texto una vez más, pero ahora subrayando y destacando todo lo que llame tu atención de una forma clara. No te olvides de numerar las líneas para después situar los ejemplos de una forma clara y rápida.
4º Prepara a sucio un posible esquema con las ideas principales
5º Intenta dar con una frase que recoja el tema del texto.
6º Redacta un resumen que contenga el tema y las principales ideas.
Y para hacer todo eso nunca olvides:
.- El esquerma de contenidos no es una sucesión lineal de ideas, es fundamental captar la relación que hay entre ellas.
.- Divide el texto en pocas partes (dos o tres), después cada una de esas partes podrá tener a su vez subdivisiones más pequeñas y concretas.
.- Enuncia las ideas con precisión, claridad y rigor, con frases cortas y sin florituras.
.- Tu resumen ha de caracterizarse por:
BREVEDAD: se suele hablar de cinco líneas máximo, pero depende del tamaño de tu letra.
SELECCIÓN: no incluyas información secundaria como datos o ejemplos.
CONDENSACIÓN. Introduce la mayor cantidad de ideas en una frase que las contenga. Una frase= una idea está bien para la estructura pero no para el resumen.
ORGANIZACIÓN. Haz el resumen con el esquema delante, respeta el orden del texto y sus jerarquías.
.- A la hora de enunciar el tema: Ha de ser una sola frase nominal cuyo núcleo sea un sustantivo ( a poder ser abstracto) que recoja la idea fundamental y la intencionalidad del autor. No puedes ser ambiguo.
Cuando hablamos de coherencia textual nos estamos refiriendo a las características del texto que nos permiten analizar su contenido. La coherencia es la propiedad fundamental inherente a todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión de enunciados inconexos.
Para que pueda decirse que un enunciado o sucesión de enunciados constituye un texto tiene que poseer un núcleo informativo fundamental: EL TEMA. El tema, unidad de sentido que articula la globalidad del texto, constituye el primer nivel de coherencia: LA COHERENCIA GLOBAL.
Un segundo nivel lo constituye LA COHERENCIA LINEAL: el texto se articula en diferentes secuencias de significado, es decir, IDEAS, cada una de las cuales adquiere sentido en relación con el tema. Las ideas forman una estructura de contenido para el texto: cada uno de los enunciados introduce nueva información relacionada con el tema. de esta forma se puede decir que el tema está presente de forma explícita o implícita en todos los enunciados del texto. Pero esto no quiere decir que cada uno de ellos contenga la misma información que los demás; al contrario, cada enunciado implica la información del anterior y añade información nueva... estamos ante el principio de PROGRESIÓN TEMÁTICA, que permite que el tema se desarrolle desde una idea inicial y que vaya "avanzando" de forma que la información es cada vez mayor.
Hay un tercer nivel de coherencia: LA COHERENCIA LOCAL. Entre los distintos enunciados y también DENTRO DE CADA UNO DE ELLOS, los elementos lingüísticos establecen entre sí relaciones de significado. Obviamente, estos elementos han de ser coherentes unos con otros. Así, no podré decir nunca: Le he vendido un libro a Luis y Luis se lo ha comprado a Juan aunque al final el libro se oxidó.
La aplicación práctica de los principios de Coherencia, es decir, aquello que os importa verdaderamente a la hora del comentario de texto, se resume en:
LECTURA COMPRENSIVA
SUBRAYADO
ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DE IDEAS
RESUMEN
TEMA
Cuando tengas que hacer un comentario recuerda:
1º Lee el texto sin prisa una vez.
2º Leelo de nuevo
3º Detente antes de coger el boli para redactar y lee el texto una vez más, pero ahora subrayando y destacando todo lo que llame tu atención de una forma clara. No te olvides de numerar las líneas para después situar los ejemplos de una forma clara y rápida.
4º Prepara a sucio un posible esquema con las ideas principales
5º Intenta dar con una frase que recoja el tema del texto.
6º Redacta un resumen que contenga el tema y las principales ideas.
Y para hacer todo eso nunca olvides:
.- El esquerma de contenidos no es una sucesión lineal de ideas, es fundamental captar la relación que hay entre ellas.
.- Divide el texto en pocas partes (dos o tres), después cada una de esas partes podrá tener a su vez subdivisiones más pequeñas y concretas.
.- Enuncia las ideas con precisión, claridad y rigor, con frases cortas y sin florituras.
.- Tu resumen ha de caracterizarse por:
BREVEDAD: se suele hablar de cinco líneas máximo, pero depende del tamaño de tu letra.
SELECCIÓN: no incluyas información secundaria como datos o ejemplos.
CONDENSACIÓN. Introduce la mayor cantidad de ideas en una frase que las contenga. Una frase= una idea está bien para la estructura pero no para el resumen.
ORGANIZACIÓN. Haz el resumen con el esquema delante, respeta el orden del texto y sus jerarquías.
.- A la hora de enunciar el tema: Ha de ser una sola frase nominal cuyo núcleo sea un sustantivo ( a poder ser abstracto) que recoja la idea fundamental y la intencionalidad del autor. No puedes ser ambiguo.
domingo, 14 de octubre de 2012
La etiqueta de tu curso
Cada entrada está marcada con una etiqueta que aparece debajo de la entrada. Haz click sobre la etiqueta de tu curso y aparecerán solo las entradas que te conciernen. Haz la prueba en esta entrada que tiene las etiquetas de todos los cursos.
2º BACH: BIENVENIDOS AL BLOG
Este es el blog de la clase de lengua y literatura. Introduce un comentario con tu nombre y primer apellido y el curso y grupo al que perteneces. A partir de ahora tendremos una nueva forma de estar en contacto. El blog te permitirá estar siempre al día con lo que hagamos en clase. Bienvenidos.
Seguro que ya sabes como introducir comentarios en un blog. Seguramente el blog te pedirá introducir tu cuenta en google o twitter o similares para introducir comentarios e identificarte como participante en el blog. tendrás que unirte a los seguidores del blog identificándote.
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1º BACH: BIENVENIDOS AL BOLG
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2º ESO PAD: BIENVENIDOS AL BOLG
Este es el blog de la clase de lengua y literatura. Introduce un comentario con tu nombre y primer apellido y el curso y grupo al que perteneces. A partir de ahora tendremos una nueva forma de estar en contacto. El blog te permitirá estar siempre al día con lo que hagamos en clase. Bienvenidos.
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Seguro que ya sabes como introducir comentarios en un blog. Seguramente el blog te pedirá introducir tu cuenta en google o twitter o similares para introducir comentarios e identificarte como participante en el blog. tendrás que unirte a los seguidores del blog identificándote.
2º ESO AR. BIENVENIDOS AL BOLG
Este es el blog de la clase de lengua y literatura. Introduce un comentario con tu nombre y primer apellido y el curso y grupo al que perteneces. A partir de ahora tendremos una nueva forma de estar en contacto. El blog te permitirá estar siempre al día con lo que hagamos en clase. Bienvenidos.
Seguro que ya sabes como introducir comentarios en un blog. Seguramente el blog te pedirá introducir tu cuenta en google o twitter o similares para introducir comentarios e identificarte como participante en el blog. tendrás que unirte a los seguidores del blog identificándote.
Seguro que ya sabes como introducir comentarios en un blog. Seguramente el blog te pedirá introducir tu cuenta en google o twitter o similares para introducir comentarios e identificarte como participante en el blog. tendrás que unirte a los seguidores del blog identificándote.
3º ESO: BIENVENIDOS AL BLOG
Este es el blog de la clase de lengua y literatura. Introduce un comentario con tu nombre y primer apellido y el curso y grupo al que perteneces. A partir de ahora tendremos una nueva forma de estar en contacto. El blog te permitirá estar siempre al día con lo que hagamos en clase. Bienvenidos.
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lunes, 19 de marzo de 2012
El circo de la mariposa
Vamos a trabajar con la cabeza y el corazón. Hoy se trata de ver un cortometraje que se titula "The butterfly Circus" y sacar conclusiones. estas conclusiones nos servirán más adelante para completar nuestro trabajo sobre la integración. hemos hablado en clase en días anteriores sobre los estereotipos y su ineficacia a la hora de elaborar un texto argumentativo. Desmontando diversos estereotipos hemos descubierto en clase que todos estamos a favor de la integración pero que también conservamos dentro de nosotros determinadas barreras que nos impiden ver al distinto como igual... Normal, es muy dificil desmontar tantos siglos de ideas preconcevidas.
Nos hemos visto anosotros mismos como "los que integramos" pero ahora también nos vamos a plantear que nosotros también somos "el que quiere integrarse". Hoy hablamos del que se integra, del que tiene fuerza y espíritu, del que se niega a admitir que su destino está marcado por sus limitaciones, el que lucha por llegar, el que sueña que es posible, el que no sólo necesita la mano brindada sino que la busca, la exige, la conquista.
El primer punto que tendríamos que tener claro sería si hemos conseguido eliminar de nuestra mente la posibilidad de que seamos los no integradores. En un mundo ideal no tendríamos que preocuparnos por eso. En nuestro pequeño mundo de 4º parece que lo hemos conseguido. Ahora tenemos que darnos cuenta de que todos necesitamos en la misma medida integrar e integrarnos, tenemos la necesidad de formar parte y ayudar a formar parte. Somos un grupo muy heterogéneo, somo todos muy distintos. Hay muchas cosas que nos unen pero también muchas que nos separan. En clase hay dos sexos, tres razas, cuatro paises... Por suerte parece que somos capaces de saltar a diario sobre esas grietas y no permitimos que se ensanchen. sabemos valorar más lo que nos une que lo que nos separa.
En esto estamos todos ¿todos? ¿todos? ¿Todos?....
Os dejo con El circo de la Mariposa.
(Recuerda, el video tiene dos partes, así que la historia completa consta teh The butterfly Circus I y II)
Tenemos una semana para ver el video todas las veces que queramos, después tendremos que trabajar sobre el mensaje. recordad lo que siempre decimos ¿quién nos cuenta la historia? ¿Influye en la historia el punto de vista? ¿Qué elementos utiliza para contarla? ¿Qué es lo importante y qué es "adorno"? ¿Hay un tema principal? ¿Cuales son las ideas secundarias? ¿Es esta historia un texto que pretende hacernos reflexionar-actuar Función conativa? ¿Es un texto meramente narrativo? ¿Al terminar la proyección continúa en nosotros un trabajo reflexivo-emocional?
Vamos a trabajar con la cabeza y el corazón. Hoy se trata de ver un cortometraje que se titula "The butterfly Circus" y sacar conclusiones. estas conclusiones nos servirán más adelante para completar nuestro trabajo sobre la integración. hemos hablado en clase en días anteriores sobre los estereotipos y su ineficacia a la hora de elaborar un texto argumentativo. Desmontando diversos estereotipos hemos descubierto en clase que todos estamos a favor de la integración pero que también conservamos dentro de nosotros determinadas barreras que nos impiden ver al distinto como igual... Normal, es muy dificil desmontar tantos siglos de ideas preconcevidas.
Nos hemos visto anosotros mismos como "los que integramos" pero ahora también nos vamos a plantear que nosotros también somos "el que quiere integrarse". Hoy hablamos del que se integra, del que tiene fuerza y espíritu, del que se niega a admitir que su destino está marcado por sus limitaciones, el que lucha por llegar, el que sueña que es posible, el que no sólo necesita la mano brindada sino que la busca, la exige, la conquista.
El primer punto que tendríamos que tener claro sería si hemos conseguido eliminar de nuestra mente la posibilidad de que seamos los no integradores. En un mundo ideal no tendríamos que preocuparnos por eso. En nuestro pequeño mundo de 4º parece que lo hemos conseguido. Ahora tenemos que darnos cuenta de que todos necesitamos en la misma medida integrar e integrarnos, tenemos la necesidad de formar parte y ayudar a formar parte. Somos un grupo muy heterogéneo, somo todos muy distintos. Hay muchas cosas que nos unen pero también muchas que nos separan. En clase hay dos sexos, tres razas, cuatro paises... Por suerte parece que somos capaces de saltar a diario sobre esas grietas y no permitimos que se ensanchen. sabemos valorar más lo que nos une que lo que nos separa.
En esto estamos todos ¿todos? ¿todos? ¿Todos?....
Os dejo con El circo de la Mariposa.
noray2007.wordpress.comRecordad que nuestro blog principal y de referencia sigue siendo el Blog del instituto NORAY desde el que estamos todos en contacto.
domingo, 18 de marzo de 2012
Mar el poder del mar (Video clip)
este es el video de la canción de De la Fe y las flores azules que propusimos en clase. Recordad que tenéis que tomar la letra de la canción y hacer un comentario como si fuera uno de los poemas que hemos trabajado en clase.
Vamos a trabajar en la tercera evaluación desde el blog "SACALALENGUA" Todos los de 4º ESO estáis invitados a participar, aver si aprobamos todos! De momento vamos a trabajar con los textos argumentativos que hemos estado viendo ultimamente en clase. Ahora tenemos que buscar un tema social que realmente nos interese (el otro día en xclase surgieron varias cosas) y nos vamos a concentrar mucho para escribir Cartas al director. Habrá que ir eligiendo un periódico. de momento las publicamos en nuestro Blog y a ver si hay suerte y algún periódico nos publica alguna!
jueves, 15 de marzo de 2012
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